November 15th, 2007

диагностика или ...?

Читала следующее:  

Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c.
По поводу цели мониторинга сказано следующее: "выяснить, насколько организованный в школе процесс воспитания способствует позитивным изменениям в личности ребенка". 
Мой вопрос о том, имеет ли место мониторинг (если да, то все-таки чего именно), и что получается в добавление к этому мониторингу - напишу пока без кавычек.
Как я поняла, авторы хотят выяснить, как ребенок относится к миру, к окружающим людям, к себе самому. Отношение, скажем, к семье (включенной в категорию "окружающий мир") может быть "ценностным" - "уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию" или "антиценностным" - "социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни" . Остальные критерии ценностности отношения - здесь http://pedlib.ru/Books/1/0259/1_0259-11.shtml
Интересны закономерности, на которые предлагают ориентироваться авторы: если отношение ценностное, наблюдаем личностный рост, а если антиценностное - личностный регресс. Я не очень уверена, что это так вот всегда, прямо и без сомнений. 
Для измерения ценностности отношений предлагается опросник - 91 утверждение нужно оценить по шкале от -4 до +4. Меня насторожили сами утверждения.
Collapse )